CEGUERA

¿SABÍAS QUÉ...?

Los problemas visuales influyen en los aspectos físicos, mentales, emocionales, sociales, académicos y profesionales. Pueden dificultar los aprendizajes, lo que ademas lo llevara a desarrollar habilidades sensoriales compensatorios. 

Hay dos tipos de ceguera: 

Totales : Ve destellos de luz 

Parciales: Luz, masas. 

Disminuido Visual: 

-Omiopes: los restos visuales son mejores que los ciegos parciales, le permite la escolarización ya que pueden adquirir la lectura y la escritura (vision de cerca, con adaptaciones) 

ETIOLOGIA: 

 - Congénita 

 - Adquirida

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO CIEGO: 

* No afecta la capacidad de procesar información, pero limita los datos sensoriales disponibles. 

* Retrasa la adquisición de la estructura del espacio 

* Desarrollo intelectual diferente 

* Periodo sensorio motor y pre-operatorio mas prolongado 

* Incapacidad de controlar los movimientos 

* Déficit en la evocación de actividades por falta de la capacidad de imitación 

* El lenguaje se encuentra durante el segundo año 

* Voz mas alta y menos modulada 

* Cuando habla hace adecuaciones y gestos 

* Problemas de adaptaciones sociales

* Falta de coordinacion viso-espacial 

* Adquiere lo simbolico mas tarde 

DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO CIEGO: 

La psicomotricidad evoluciona conforme a lo cronológico, pero la visión deriva es una pasividad motora. Esta inhibición motriz actúa de alguna manera como protección. 

La ceguera rompe con lo sincro-presion-vision (sensorial)

Al finalizar el primer año el niño adquiere la noción de objeto permanente, después del año con ayuda puede ubicar un objeto. Mas tarde va a adquirir las nociones de conservación seriacion,

       BRAILE :  Sistema de signos que emplean los ciegos para leer y escribir; se basa en una correspondencia entre letras y caracteres formados por una serie de puntos en relieve distribuidos en una superficie.

JUEGOS 

Uno de los juegos propuestos era una caja con el titulo de ¿Que habrá aquí? donde la misma estaba dividida en 4 y cada cubículo contenía un vaso de tergopol y dentro del mismo había Sal gruesa, crema, harina, virulana. 

En el cual la persona debía adivinar que es lo que había adentro y contarnos si le remitía a algún recuerdo. 

ESTOS SON OTROS TIPOS DE JUEGOS.

HIPOACUSIA Y SORDO

¿SABÍAS QUÉ...?

Hipoacusico es el individuo que oye menos de lo normal. Esta deficiencia se clasifica por su localización (conductual, mixta, sensorial o neuronal), por su grado de severidad (mínima, leve, moderada, severa, profunda) , por el momento en que se instala (prelingual o postlingual) , por el modo (bilateral, unilateral) o por si es cognitiva o adquirida. Cuando es cognitiva ese bebe no escucho, no pudo crear un lenguaje interior por lo cual ese bebe se aísla.

La diferenciación de los sonidos del habla no es un proceso que el niño posea de forma innata, necesita tanto de la integridad de su órgano de audición, como de la exposición al lenguaje que lo rodea. 

Por tal motivo es importante la detección precoz, el equipamiento oportuno y una estimulacion temprana para rehabilitarlo o habilitarlo. 

0 a 12 meses: El bebe es demasiado tranquilo, no se altera ni se sorprende con ningún sonido. No gira la cabeza cuando le hablan desde un lado que no ve. No juega con sus vocalizaciones. No entiende un adiós aunque se utilice un gesto orientativo.

12 a 18 meses: No dice mama ni papa, no señala objetos ni personas conocidas cuando se le nombran, no nombra objetos familiares. 

18 a 24 meses: No presta atención a los cuentos, no comprende ordenes fáciles que no vallan acompañadas de gestos, no hace frase de dos palabras. 

3 años: No se entiende las palabras que dice, no repite frases, no contesta a preguntas sencillas.

4 años: No sabe contar lo que pasa, niño distraído que se atrasa en el aprendizaje escolar.  

¡ATENCIÓN! 

Tener en cuenta los niños que padecen otitis frecuentes, catarros y enfermedades alérgicas. 

NO confundir con TGD. 

SEGÚN LA EDAD DE COMIENZO  

* Prelocutiva: Antes de adquirir el lenguaje oral (antes de los 2 años)

* Perlocutivo: Mientras se adquiere el lenguaje (Va de 2 a 3 años)

* Poslocutivos: Luego de adquirir el lenguaje oral (3 años en adelante) 

DIAGNOSTICO

La detección precoz es seriamente importante para que no se comprometa el desarrollo emocional, cognitivo y social del niño. 

La perdida puede ser parcial (HIPOACUSIA) o total (COFOSIS) , adquirida o hereditaria. 

   

LENGUAJE DE SEÑAS: 

- Permite utilizar la voz, la visión y movimientos específicos de las manos, brazos, ojos, cara, posturas para expresar significados. 

- Su primera lengua. 

- Los padres en general desconocen que las personas sordas forman una comunidad con su propio idioma. 

ESTRATEGIAS: 

- Apelar a lo visual, hablarles de frente 

- Ubicarlos en un lugar estratégico en el aula donde pueda leer los labios.

- Con tarjetas de colores pueden identificar acciones. 

 

JUEGOS

Objetivo:Logara que el niño se exprese con el cuerpo

Participantes: cuanto más número de jugadores mejor.

Tipo de juego: Dramatizado.

Se juega en nivel inicial.

Organización: Formado en círculos se sitúa un niño dentro que será el que hace las veces de gato.

Desarrollo:El niño que hace las veces de gato se acerca a un compañero cualquiera del círculo,y empieza a imitar los movimientos propios del gato que hace zalamerías al dueño, como por ejemplo, pasarle el lomo por las piernas,rozarle con las manitos el hombro,acariciarlo como si estuviera usando la patita,podrán maullar los que quieran,es decir,todo lo que haga un gato. Al jugador a quien el gato le hace tales zalamerías se mantendrá serio ante él y los demás compañeros del circulo quienes con gestos, comentarios y risas,tratarán de hacerlo reír,si lo logran tendrá que asumir el papel de gato,el que imitaba pasa a ocupar el lugar del nuevo gatito.

Regla:Si el jugador del circulo a quien le hacen las zalamerías se ríe,pasa a realizar el papel del gato.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

¿SABÍAS QUÉ...? 

La mayor parte de los autores coinciden que el TEL (Trastorno Especifico del Lenguaje) entraría en todo inicio de retardo o desarrollo que no puede ser puesto en relación con déficit auditivo o motor, ni con retardo mental, ni con trastorno emocional severo. 

Esta afectación del procesamiento lingüístico en los niveles fonético-fonológico (Lectura- habla) Morfosintaxis (Construcción de una oración) Semántico y pragmático prevale e impacta en la escolaridad y en otros aspectos de la alfabetización, en la adquisición y uso de las habilidades lingüistas básicas para comunicarse, razonar y resolver problemas. 

El lenguaje se desarrolla en un sujeto que esta inmerso en un grupo social y que constituye allí su propia historia.  

Es importante que se efectué un balance lingüístico en el niño y programas de evaluaciones continuas para la intervención. 

CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE.

*Trastorno de la articulación: Dislalia : Alteración especifica de uno o varios sonidos, es constante y sin influencia de otros fonemas. 

*Adquisición fonológica retrasada: Todos los procesos fonológicos están atrasados. Con tratamiento mejora. 

* Trastorno desviado consistente: Deficiencia en la conciencia fonológica. Conciencia antes de emitir la palabra. 

* Trastorno Inconsciente: La pronunciación no es constante. 

                                              

                                                    

TGD

Para comenzar a hablar de este trastorno, llamado TGD (Trastorno generalizado del Desarrollo) y Espectro Autismo, se pudo conseguir un breve testimonio de un neurólogo infantil, llamado Pablo Jorrat de 35 años el cual estudio en la UBA y se perfecciono en Estados Unidos. Actualmente esta trabajando en el sector de neuropediatra de la fundación FLENI (Fundación contra la lucha de las enfermedades neurológicas de la infancia). 

¡Muchas Gracias!

-Esta afectado el sistema neurológico, esta afectado el aprendizaje y el 80% tiene trastornos de conductas.EJ: chicos agresivos, no tiene atención sostenida, no tiene noción del peligro, tienen un umbral muy alto frente al dolor.

CAUSA: Biológica genética , produce cambios orgánicos durante el desarrollo mental, afecta también el comportamiento social.


CARACTERÍSTICAS:

• Dificultades para relacionarse con iguales.
• Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal.
• Falta de reciprocidad emocional.
• Dificultades para comprender intenciones ajenas, y especialmente dobles intenciones.
• Dificultades para interpretar enunciados no literales o  con doble sentido.
• Limitación importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a los contextos de relación.
• Dificultades para saber de qué conversar con otras personas.
• Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y a los estados mentales de los interlocutores.

INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO DE TGD:

* Falta de contacto visual.

*Falta de atención conjunta.

*Dificultad para procesar información auditiva: entender, responder y retener.

*Dificultad para generalizar las tareas.

*Dificultad en el concepto de tiempo y en el manejo del mismo. (Hay que anticiparles los traslados)

* Desarrollo académico, social o emocional atípico (buen desempeño en  algunas tareas, muy bajo en otras)

ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN

- Utilizar rutinas aúlicas tanto como sea posible. Las rutinas especificas ayudan a bajar  el nivel de ansiedad y aumenta su habilidad para operar de manera independiente dentro del aula. 

- Proveer instrucciones visuales, reglas, y esquemas. 

- Estar alerta a los altos niveles de ansiedad, signos de integración sensorial y/o dificultades emocionales.Guiarlos a áreas donde puedan estar en contacto con juguetes de peluche, música

 o almohadones. 

- Proveer imágenes de buen comportamiento para tener de referencia en momentos tensos o de excesiva ansiedad. 

- Entender la necesidad del tiempo de transición  entre una actividad y otra y que las actividades seas sencillas. 

- Estructurar el espacio físico del aula. 

- Identificar claramente el propósito de todas las consignas, materiales y recursos. A los alumnos de TGD les resulta difícil hacer inferencias. 

- Oraciones cortas y precisas.

HABILIDADES ADAPTATIVAS

¿Sabes que son las habilidades adaptativas? 

Las habilidades adaptativas son aquellas que hacen referencia a las capacidades, conductas y destrezas de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de sus entornos habituales, en sus grupos de referencia, acordes a su edad cronológica

¿ Sabes cuáles son?

Ø  Comunicación:comprende y expresa información mediante comportamientos simbólicos y no simbólicos, esto comprende emitir opiniones propias, iniciar y mantener una conversación, reconoce códigos formales e informales de comunicación y expresar sucesos, necesidades, hechos, sentimientos, deseos, en forma oral, gestual, escrita o como pueda.

Ø Cuidado propio: Hábitos y actividades diarios para la subsistencia para el arreglo personal que comprende baño (Ducharse, higiene para orinar y defecar, cepillarse los dientes, peinarse).

Ø Alimentación: Comprende llevarse la comida a la boca, usar utensilios, tragar, beber, masticar)

Ø Arreglo personal: Cortarse las uñas, maquillarse, peinarse, depilarse, cuidarse la piel

Ø Vestimenta: Elegir su ropa, seleccionar la ropa adecuada, ponerse y sacarse prendas, abrochar y desabrochar.

Ø Medicamentos: Tomar según dosis y en horarios adecuados.

Ø Vida de hogar: Rutinas hogareñas, actividad instrumental y de la vida diaria. Comprende planificación y elaboración de alimentos, higiene de la ropa, presupuesto del hogar, limpieza de la habitación, necesidad de pedir ayudar para reparaciones del hogar, utilización del tiempo libre.

Ø Habilidad social: Conductas sociales apropiadas e inapropiadas que se realizan en ámbitos públicos privados reconocimiento de espacios públicos en privados para realizar actividades.

Ø Actividades en la comunidad: Participación de las actividades comunitarias usos de los servicios públicos y de los recursos disponibles en la comunidad (reconocer y participar en los pasos de un proceso, aceptar supervisión en relación a la tarea, respetar horarios, respetar hábitos de higiene personal y laboral).

Ø Autodeterminación: Actuar como agente causal de la propia vida, aceptar responsabilidades y tomar decisión de un contexto de interrelación social.

Ø Capacidad de estar solo: Saber preguntarse pidiendo ayuda.

Ø Salud y seguridad: Habilidad para preservar recuperar o mejorar el funcionamiento del cuerpo identificar e evitar los peligros potenciales físicos o sociales (reconocimiento del peligro o dolor, reconocimiento corporal e higiene del cuerpo)

Ø Aprendizaje funcional: Comprende la adquisición de habilidades pragmáticas para una vida independiente. Aprendizaje tecno-espacial saber reaccionar ante el peligro, aprendizaje motor, lecto-escritura, enseñanza en el uso de equipamientos.

Ø Habilidades ocupacionales: Actividad para mantener y desempeñar una actividad laboral y vocacional. Esto comprende reconocer y participar de los pasos de un proceso, aceptar supervisión en la tarea, respetar horarios, respetar hábitos de higiene, personal y laboral.  

Ø Habilidad derechos: Comprende ejercer los derechos y cumplir las obligaciones como cuidando común, conocer y recibir los beneficios como votar, practicar una religión, trabajar, conocer los derechos, recibir algo. 

Ø Ambiente: Se refiere al contexto vincular, familiar, social, institucional y cultural en los que vive la persona, comprende concurrencia a instituciones no formales, concepto de discapacidad que tiene la familia, características socio-económico familiar (lugar, vivienda) 

NORMALIDAD vs NORMALIZACIÓN

NORMALIDAD: Todos los sujetos tenemos patrones de normas que cumplimos desde que nacemos , se da de forma natural. Ej: a los 12 meses un niño empieza por lo general a caminar, a los 18 meses dice las primeras palabras.

EL PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN: Entiende que todas las personas que tienen un deficit ya sea intelectual o motriz, deben recibir la atención que necesitan, a través de servicios habituales y propios de la comunidad educativa y entorno social. Ademas se pretende asegurar que todo tengan una vida tan próxima a la normalidad, como sea posible.Este principio de normalización, se basa en la aceptación de la igualdad de todas las personas aunque tenga una capacidad o necesidad distinta y determinada. Y también pretende, darle a la sociedad la oportunidad de conocer y respetar a todas las personas reduciendo los temores y mitos que en otras épocas, llevaban o empujan a la marginación.

DISCAPACIDAD MOTORA

¿SABÍAS QUÉ?

Un niño o joven con discapacidad motora es aquel que presenta un deficiente funcionamiento del Sistema Nervioso muscular y/o oseo, o en varios de ellos que en grados variable limita algunas actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.
PUEDEN CLASIFICARSE EN....

• PRENATALES--> Anoxía --> Parálisis cerebral --> Afecta área motora. Constituye una anormalidad de la función motora debido a un defecto, lesión o enfermedad no evolutiva del sistema nervioso central.
• PERI-NATALES --> Distrofias musculares progresivas --> Trastorno de la musculatura esquelética, de origen genético que se caracteriza por el debilitamiento y la degeneración progresiva de los músculos.
• ESPINA BÍFIDA --> Anormalidad congénita de la espina dorsal, debido a lo cual el canal vertebral no llega a cerrarse.

ETIOLOGÍA:

Pueden ser de transmisión genéticas , de infecciones microbianas , traumatismos , orígenes desconocidos.

CLASIFICACIÓN SEGÚN LOCALIZACIÓN:

# Monoplejia: Afecta a un solo miembro o a una pierna o a un brazo.

#Hemiplejía: Afecta un solo lado del cuerpo derecho o izquierdo.

# Paraplejia: Afecta los dos miembros inferiores , piernas.

#Cuadriplejia: Afecta todos los miembros.

PARESIAS (parálisis leves o incompletas)

CARACTERÍSTICAS:

• Hiperactividad.
• Distractibilidad.
• Perturbación de la figura fondo.
• Perseverancia.
• Inestabilidad en el rendimiento.
• Hay dificultad en la parte fina y gruesa.

TESTIMONIO REAL

-Martín , 19 años.

- Distrofia muscular de duchenne

1. La distrofia muscular de Duchenne o distrofia muscular progresiva es una enfermedad hereditaria con un patrón de herencia de tipo recesivo ligado al cromosoma X, por lo que se manifiesta en hombres y las mujeres solo son transmisoras de la enfermedad

-Con las adecuaciones necesarias , termino la secundaria en el Comercial de Villa Ballester.

JUEGOS

El juego consiste en distribuirle los peces por toda la sala y repartirle a cada participante una caña. estos están divididos en dos grupos y los llamaremos de acuerdo al color, cada grupo deberá pescar el pez correspondiente al color de su equipo. 

Al finalizar ganara el grupo que mayor peces pesco, pero se los premiara a todos por haber participado. 

Los chicos presentan pariplejia.

Integracion vs Inclusion.

 Integrado   =  Forma parte de un grupo.

Incluido =Esta dentro de un grupo.

Integración	Inclusión
ü Integración social: dentro de la escuela  (por ejemplo: el patio de una escuela)   ü Integración funcional: conjunto de programas educativos, que requiere un cuidado, se planifican.   ü       Cada chico integrado tiene un P.P.I: PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL.   ü      Es un estado de transición, ya que puede estar durante un periodo e irse.	ü Derecho del niño a permanecer a una escuela común y ser valorado como son, y ser provistos para transitar el trayecto educativo.   ü Es un proceso continuo que acepta y valora la diferencia (CONSTRUCCIÓN)

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 ¿SABÍAS QUÉ?......

Antes de 1992 se denomina a la discapacidad intelectual como demencia, retraso mental. Posterior a 1992 la Asociación Americana habla sobre un deficit intelectual. A partir de 2002 Ruth Luckasson modifica la propuesta , y se basa en una investigación de como atender las necesidades de estas personas, clasificación etc. A partir del 2007 se elimina el concepto de retraso mental, sino que hablamos ya de una LIMITACIÓN  INTELECTUAL.

La DISCAPACIDAD INTELECTUAL  , es una anomalía en proceso de aprendizaje entendida como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más áreas de las habilidades adaptativas.

CARACTERIZADA POR :

# Limitaciones en el funcionamiento intelectual.
#Limitaciones en la conducción adaptativa.
#Comienza antes de los 18 años.

SE ABRE UN NUEVO PARADIGMA QUE TIENE 5 PREMISAS:

1- Las limitaciones en el funcionamiento deben considerarse en el contexto de ambiente comunitario típico de la misma edad y cultura.
2-La evaluación debe tener en cuenta la diversidad cultural lingüística, así como las diferencias en comunicación y aspectos sensoriales, motores y comportamentales.
3-En un individuo, las limitaciones a menudo coexisten con capacidades.
4-Un propósito de describir limitaciones es desarrollar un perfil de los apoyos necesarios.
5-Si se ofrecen apoyos personalizados apropiados durante un periodo prolongado, la proporción de  vida de esa persona generalmente mejora.

HOY EN DÍA..... 

Se clasifican en diferentes grados
#Leve CI 50-55 a 70.
#Moderado CI 35-40 a 50-55
# Profundo CI 20-25

JUEGOS. 

Actividad basadas en el manejo del propio cuerpo: 

Esta actividad tiene como objetivo aprender a conocer, manejar y diferenciar las distintas partes del cuerpo. Es un juego de imitación, de expresión, de reconocimiento de las partes del cuerpo 

žPondremos la canción “El Marinero Baila” y vamos siguiendo las consignas que la canción nos da, en el momento de mover el dedo, movemos el dedo, y así sucesivamente con cada parte de la canción.

¡ES HORA DE BAILAR!

¿Que es la diversidad?

Antes de comenzar a presentar y describir las discapacidades, nos gustaría hacer una breve introducción sobre lo que es la diversidad. 

Diversidad: 

El termino nos permite indicar, marcar o hablar de la VARIEDAD Y DIFERENCIA; que pueden presentar algunas cosas entre sí. 

La diversidad es: 

• Intrínseca: de cada ser humano. 
• Cada persona: tiene un modo especial de pensar, sentir y actuar. 
• Concepto ligado a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración y condiciones socioculturales. 

Psicopedagogia de la diversidad: 

• Personalizada: se valora a un sujeto en su individualidad
• Dinámica: El sujeto y su entorno son susceptibles a constantes cambios y transformaciones. 
• Preventiva: No solo se diagnostica aquellas insuficiencias escolares sino los factores de riesgo que pueden provocar su aparición. 
• Desarrolladora: Permite conocer las habilidades adaptativas y con que recursos cuenta para seguir desarrollándose. 
• Objetiva: Refleja la realidad. 

Psicopedagogìa y discapacidad.

• Tomamos a la discapacidad como aquella condición bajo el cual, ciertas personas presentan deficiencias (Perdida o anormalidad de una función) a corto o largo plazo. 

El psicopedagogo debe procurar ...

• Orientar.
• Comprender y andamiar a las personas en situación de aprendizaje.
• Prevenir problemas y optimizar capacidades.
• Ser experto en desarrollar una función compartida y sostenida de asesoramiento y apoyo.