CEGUERA

¿SABÍAS QUÉ...?

Los problemas visuales influyen en los aspectos físicos, mentales, emocionales, sociales, académicos y profesionales. Pueden dificultar los aprendizajes, lo que ademas lo llevara a desarrollar habilidades sensoriales compensatorios. 

Hay dos tipos de ceguera: 

Totales : Ve destellos de luz 

Parciales: Luz, masas. 

Disminuido Visual: 

-Omiopes: los restos visuales son mejores que los ciegos parciales, le permite la escolarización ya que pueden adquirir la lectura y la escritura (vision de cerca, con adaptaciones) 

ETIOLOGIA: 

 - Congénita 

 - Adquirida

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO CIEGO: 

* No afecta la capacidad de procesar información, pero limita los datos sensoriales disponibles. 

* Retrasa la adquisición de la estructura del espacio 

* Desarrollo intelectual diferente 

* Periodo sensorio motor y pre-operatorio mas prolongado 

* Incapacidad de controlar los movimientos 

* Déficit en la evocación de actividades por falta de la capacidad de imitación 

* El lenguaje se encuentra durante el segundo año 

* Voz mas alta y menos modulada 

* Cuando habla hace adecuaciones y gestos 

* Problemas de adaptaciones sociales

* Falta de coordinacion viso-espacial 

* Adquiere lo simbolico mas tarde 

DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO CIEGO: 

La psicomotricidad evoluciona conforme a lo cronológico, pero la visión deriva es una pasividad motora. Esta inhibición motriz actúa de alguna manera como protección. 

La ceguera rompe con lo sincro-presion-vision (sensorial)

Al finalizar el primer año el niño adquiere la noción de objeto permanente, después del año con ayuda puede ubicar un objeto. Mas tarde va a adquirir las nociones de conservación seriacion,

       BRAILE :  Sistema de signos que emplean los ciegos para leer y escribir; se basa en una correspondencia entre letras y caracteres formados por una serie de puntos en relieve distribuidos en una superficie.

JUEGOS 

Uno de los juegos propuestos era una caja con el titulo de ¿Que habrá aquí? donde la misma estaba dividida en 4 y cada cubículo contenía un vaso de tergopol y dentro del mismo había Sal gruesa, crema, harina, virulana. 

En el cual la persona debía adivinar que es lo que había adentro y contarnos si le remitía a algún recuerdo. 

ESTOS SON OTROS TIPOS DE JUEGOS.

HIPOACUSIA Y SORDO

¿SABÍAS QUÉ...?

Hipoacusico es el individuo que oye menos de lo normal. Esta deficiencia se clasifica por su localización (conductual, mixta, sensorial o neuronal), por su grado de severidad (mínima, leve, moderada, severa, profunda) , por el momento en que se instala (prelingual o postlingual) , por el modo (bilateral, unilateral) o por si es cognitiva o adquirida. Cuando es cognitiva ese bebe no escucho, no pudo crear un lenguaje interior por lo cual ese bebe se aísla.

La diferenciación de los sonidos del habla no es un proceso que el niño posea de forma innata, necesita tanto de la integridad de su órgano de audición, como de la exposición al lenguaje que lo rodea. 

Por tal motivo es importante la detección precoz, el equipamiento oportuno y una estimulacion temprana para rehabilitarlo o habilitarlo. 

0 a 12 meses: El bebe es demasiado tranquilo, no se altera ni se sorprende con ningún sonido. No gira la cabeza cuando le hablan desde un lado que no ve. No juega con sus vocalizaciones. No entiende un adiós aunque se utilice un gesto orientativo.

12 a 18 meses: No dice mama ni papa, no señala objetos ni personas conocidas cuando se le nombran, no nombra objetos familiares. 

18 a 24 meses: No presta atención a los cuentos, no comprende ordenes fáciles que no vallan acompañadas de gestos, no hace frase de dos palabras. 

3 años: No se entiende las palabras que dice, no repite frases, no contesta a preguntas sencillas.

4 años: No sabe contar lo que pasa, niño distraído que se atrasa en el aprendizaje escolar.  

¡ATENCIÓN! 

Tener en cuenta los niños que padecen otitis frecuentes, catarros y enfermedades alérgicas. 

NO confundir con TGD. 

SEGÚN LA EDAD DE COMIENZO  

* Prelocutiva: Antes de adquirir el lenguaje oral (antes de los 2 años)

* Perlocutivo: Mientras se adquiere el lenguaje (Va de 2 a 3 años)

* Poslocutivos: Luego de adquirir el lenguaje oral (3 años en adelante) 

DIAGNOSTICO

La detección precoz es seriamente importante para que no se comprometa el desarrollo emocional, cognitivo y social del niño. 

La perdida puede ser parcial (HIPOACUSIA) o total (COFOSIS) , adquirida o hereditaria. 

   

LENGUAJE DE SEÑAS: 

- Permite utilizar la voz, la visión y movimientos específicos de las manos, brazos, ojos, cara, posturas para expresar significados. 

- Su primera lengua. 

- Los padres en general desconocen que las personas sordas forman una comunidad con su propio idioma. 

ESTRATEGIAS: 

- Apelar a lo visual, hablarles de frente 

- Ubicarlos en un lugar estratégico en el aula donde pueda leer los labios.

- Con tarjetas de colores pueden identificar acciones. 

 

JUEGOS

Objetivo:Logara que el niño se exprese con el cuerpo

Participantes: cuanto más número de jugadores mejor.

Tipo de juego: Dramatizado.

Se juega en nivel inicial.

Organización: Formado en círculos se sitúa un niño dentro que será el que hace las veces de gato.

Desarrollo:El niño que hace las veces de gato se acerca a un compañero cualquiera del círculo,y empieza a imitar los movimientos propios del gato que hace zalamerías al dueño, como por ejemplo, pasarle el lomo por las piernas,rozarle con las manitos el hombro,acariciarlo como si estuviera usando la patita,podrán maullar los que quieran,es decir,todo lo que haga un gato. Al jugador a quien el gato le hace tales zalamerías se mantendrá serio ante él y los demás compañeros del circulo quienes con gestos, comentarios y risas,tratarán de hacerlo reír,si lo logran tendrá que asumir el papel de gato,el que imitaba pasa a ocupar el lugar del nuevo gatito.

Regla:Si el jugador del circulo a quien le hacen las zalamerías se ríe,pasa a realizar el papel del gato.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

¿SABÍAS QUÉ...? 

La mayor parte de los autores coinciden que el TEL (Trastorno Especifico del Lenguaje) entraría en todo inicio de retardo o desarrollo que no puede ser puesto en relación con déficit auditivo o motor, ni con retardo mental, ni con trastorno emocional severo. 

Esta afectación del procesamiento lingüístico en los niveles fonético-fonológico (Lectura- habla) Morfosintaxis (Construcción de una oración) Semántico y pragmático prevale e impacta en la escolaridad y en otros aspectos de la alfabetización, en la adquisición y uso de las habilidades lingüistas básicas para comunicarse, razonar y resolver problemas. 

El lenguaje se desarrolla en un sujeto que esta inmerso en un grupo social y que constituye allí su propia historia.  

Es importante que se efectué un balance lingüístico en el niño y programas de evaluaciones continuas para la intervención. 

CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE.

*Trastorno de la articulación: Dislalia : Alteración especifica de uno o varios sonidos, es constante y sin influencia de otros fonemas. 

*Adquisición fonológica retrasada: Todos los procesos fonológicos están atrasados. Con tratamiento mejora. 

* Trastorno desviado consistente: Deficiencia en la conciencia fonológica. Conciencia antes de emitir la palabra. 

* Trastorno Inconsciente: La pronunciación no es constante.